El proceso educativo con la herramienta digital: los nuevos retos pedagógicos con la web 2.0

Desde las antiguas Roma y Grecia, hace más de 2000 años, en la cuna de la civilización occidental, el modelo educativo marcó un referente que se mantiene hasta la época actual. Incluso con la revolución industrial y la aparición de las máquinas el método fue igual. Un modelo donde el profesor es el "Iluminati" que imparte el conocimiento al estudiante "alumine" (no iluminado), como receptor de ese aprendizaje. Pese a eso, a mediados del siglo 20 se elimina el concepto del "magister dixit".

De esta forma, los profesores deben exponer sus conocimientos frente a los estudiantes, y estos adquirir el conocimiento al ser expuestos a ellos. El proceso de aprendizaje se ve dentro de este modelo como algo poco predecible: por eso, los profesores deben ser expertos en la materia que están explicando. Dentro del modelo pedagógico tradicional pueden encontrarse dos enfoques principales. 

Leyendo superficialmente estos enfoques, parecería que son similares; sin embargo, hay diferencias, pero con una clara tendencia enciclopédica. En este modelo, el profesor posee grandes conocimientos sobre la materia a impartir, de tal forma que la enseñanza no es más que la transmisión directa de estos conocimientos. Aún en el llamado constructivismo.
El mayor riesgo de este paradigma es que el profesor no sea capaz de transmitir adecuadamente sus conocimientos. En el otro modelo, el comprensivo,  la transmisión de la información en forma de datos puros por parte del profesor,  trata de enseñar la lógica interna de sus conocimientos. 

Con el advenimiento de las nuevas tecnologías (TIC's), el proceso enseñanza-aprendizaje cambió de manera gradual,  aunque no en todos los niveles sociales en nuestro país. La especialista en educación Dra. Alegría Crespo Cordovez,  Pedagoga y experta en procesos didácticos y formativos, señala que el modelo de educación tradicional en el Ecuador, debe ser transformado desde sus bases y reinventar los conceptos. Ella plantea que el proceso educativo debe y empieza en el hogar, con un fortalecimiento en la escuela, con el contenido científico. 

"Existe una brecha, una separación entre el sistema escolar y los procesos de aprendizaje que tienen los estudiantes que están estrechamente vinculados con su percepción de la realidad. Justamente, por esta razón se debe construir conocimiento que esté relacionado con la realidad y que aporte significativamente. Los estudiantes que son parte del sistema educativo regular cargan con ellos conocimientos asociados a la dinámica cultural, por los cambios que se dan en cuanto a la tecnología. Los medios de comunicación y el mercado, los mismos que modifican las necesidades, el lenguaje, las concepciones de tiempo y espacio, en un marco de desigualdades sociales crecientes" Dra. Alegría Crespo., PHD Educadora-Quito Ecuador 2017.

 http://educarconalegria.com/arte-y-ciencia-en-el-aprendizaje-2/

Frente a los conceptos técnicos de  qué son los métodos pedagógicos y los procesos de enseñanza-aprendizaje que presenta la Dra. Crespo, tenemos un pronunciamiento de Alejandro Piscitelli, comunicólogo argentino que en una exposición que en líneas siguientes presento, rompe con los planteamientos tradicionales de la educación y considera que antes que aprender partes de lo que es la realidad, a través de las materias de un currículo, el estudiante debe enfrentar realidades por medio de la experiencia y la educación debe ofrecerle áreas físicas de tiempo y espacio más acordes con sus intereses, que con los técnicos de los gobiernos, los que  ponen las políticas educativas, sin trabajar en el campo del hecho educativo. 

"Lo que necesitamos nosotros es esa plástica, esa pasión en cada clase, somos seres multi-sensoriales multi-dimensionales, nos quieren convencer con la palabra; si uno quiere reinventar la educación, tiene que hacer un trabajo de desfetichización" A.Piscitelli.
 

https://www.youtube.com/watch?v=OKja9Mc47ZE

“El espacio, un salón de espacios abiertos, de colores, con olores, debe haber sensación de movimientos, el currículo debe ser desfetichizado, El espacio, y el tiempo deben ser repensados, al igual que el currilulum y la evaluación”, sostiene el comunicólogo argentino en varias de sus obras y ensayos académicos.

En una parte de la entrevista otorgada a la revista argentina Malabia: Arte Cultura y Sociedad, Piscitelli afirma: "Hubo intentos, todos fallidos, de acompañar la educación con la tecnología. ¿Por qué no va a pasar otra vez? Hay una vieja discusión en torno a si los chicos de hoy son más o menos inteligentes que los de veinte o veinticinco años atrás. En realidad, es una pregunta casi psicoanalítica narcisista: ¿soy más inteligente o no que mi hijo? El lenguaje de los adultos es muy despectivo frente a los chicos, es muy defensivo. Se sienten amenazados por el mundo de las pantallas. El docente vive una gran distancia generacional, experimenta una distancia cultural, pero al mismo tiempo ve cómo se le escurre el poder porque el chico no escucha, o se pone los auriculares del MP3 o se manda mensajitos de texto a escondidas con otro compañero. El desinterés por lo que pasa en las aulas es cada vez más grande, el divorcio se va ampliando. Se podría pensar que el uso masivo de la computadora en el aula tiene que haber hecho que haya más interés de parte de los chicos. Pero no, porque tiene que ver con cómo y para qué entra la computadora, es decir, para qué la uso y cuál es el diseño de espacio áulico. En primer lugar, a las PC las metieron en laboratorios de informática. Pusieron veinte, por ejemplo, y cada chico usa una, 40 minutos por semana. Si además el chico es de clase media/alta tiene computadora en su casa. Ese chico no va a querer ir al laboratorio de computación si en su hogar puede hacer muchas más cosas". 

https://aula.infd.edu.ar/aula/archivos/repositorio/0/22/Piscitelli_Entrevista.pdf

La educación con un modelo metodológico basado en herramientas digitales permitirá al educador y al estudiante, tener una conexión en línea de las actividades y trabajos diarios y semanales dentro del proceso de aprendizaje. Esto además permite evaluar al estudiante las destrezas en las plataformas digitales, cada vez más comunes en el curriculum. Así lo describen los comunicólogos y docentes argentinos Hugo Pardo y Cristobal Cobo, en su libro "Planeta Web 2.0, inteligencia colectiva o medios FAST-FOOD", en el capítulo 5, Descripción de las herramientas 2.0 para usos educativos 

Blogs: para estudiantes y profesores se convierte en una bitácora del proceso educativo, un espacio para escribir preguntas, publicar trabajos o registrar enlaces hacia recursos relevantes.

Wikis: herramienta permite que cada alumno, desde el lugar en que se encuentre, pueda investigar, redactar y publicar su definición y al mismo tiempo, leer los aportes que hicieron sus compañeros.

Colaboratorios: simplifican notablemente el acceso e intercambio de insumos entre profesores-académicos-estudiantes, como si fuese una biblioteca o un laboratorio de libre acceso.

Adicional se puede encontrar toda clase de contenidos y bibliotecas digitales, facilitando el acceso al conocimiento que en el método tradicional, hubiera tomado semanas al estudiante y maestro acceder a esos documentos en bibliotecas físicas en lugares distantes. A segundos de un click, los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje obtienen estos contenidos en línea. Acceder además como dicen los autores, a mútliples herramientas como correctores de texto, traductores en varios idiomas, procesadores de texto, tablas de fórmulas matemáticas, etc. Otra de las ventajas es el intercambio de experiencias con otros estudiantes de  latitudes remotas, además enriquecen el acerbo cultural de ambos protagonistas del proceso.

Si el estado no asume como política del país la tecnología digital, con el cambio de los paradigmas educativos tradicionales y la capacitación de sus docentes en todo este proceso, Ecuador seguirá con los estándares más bajos en el uso de las TIC's en la educación básica y media.